Intervención Didàctica

DIPLOMADO

EVALUACIONES ESTANDARIZADAS PARA EL APRENDIZAJE, ÈNFASIS EN ENLACE

 

 

MÒDULO EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

PROYECTO I

(ACTIVIDAD INTEGRADORA)

INTERVENCIÓN DIDÁCTICA PARA ORIENTAR MI

 PRÁCTICA DOCENTE

 

PROYECTO DE “MEJORA PARA LA

LECTO- ESCRITURA”

 

 

ASESOR: LIC. DIEGO IBARRA GARCÍA

 

 

PROFRA,: PETRA ISABEL CASTILLO ROMÁN

 

 

FECHA: 03 DE SEPTEIMBRE DE 2012

 

 

 

 

 

 

 

MÒDULO EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

PROYECTO I

(ACTIVIDAD INTEGRADORA)

INTERVENCIÓN DIDÁCTICA PARA ORIENTAR MI

 PRÁCTICA DOCENTE

 

 

PROYECTO DE

 “MEJORA PARA LA LECTO- ESCRITURA”

 

 

BACHILLERATO GENERAL OFICIAL

“TEPECATL”

SAN MIGUEL XALTEPEC, PUE.

 

CICLO ESCOLAR 2012-2013

 

RESPONSABLE: PROFRA. P. ISABEL CASTILLO ROMÁN

 

 

 

 

 

 

 

PRESENTACIÓN: 

 

Considerando que la  Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), y la misma sociedad en que vivimos, exige individuos capaces de desarrollar competencias que les permitan desenvolverse e integrarse a las exigencias de la sociedad actual; y, tomando en cuenta  que a partir de 2011,  la prueba ENLACE MS,  se centra en la evaluación de dos de los cuatro campos disciplinares de la RIEMS (Comunicación y Matemáticas), y que además es un uno de los instrumentos construidos para alcanzar el primer objetivo de evaluación del ámbito de alumnos del SNEEMS, se propone un proyecto para la “Mejora de la Lecto-Escritura” que conlleve al alumno a alcanzar y desarrollar las competencias que tanto el  Marco Curricular Común del Bachillerato exige así como la prueba ENLACE.

 

     A fin de llevar a cabo en el quehacer diario de las aulas una mejora de las estrategias de comprensión lectora y escritura, el presente proyecto “Mejora de la Lecto-Escritura” en el Bachillerato General Oficial “Tepecatl”, propone llevar a la realización dicho proyecto en el cual se involucre todo el personal docente de manera colaborativa para así lograr los objetivos que se proponen en este proyecto.

 

     De igual forma se involucrará a Padres de Familia para que colaboren en este proyecto, dando la oportunidad a sus hijos para que participen en el mismo después del horario de clases.

 

 

OBJETIVOS:

 

1.     Mejorar el nivel lector de los alumnos:

Aumentando la velocidad y la comprensión lectoras y adaptándolas al  tipo y finalidad del texto. Utilizando la lectura como herramienta de  trabajo.

2.    Crear en los alumnos el hábito lector:

Utilizando la lectura como fuente de placer.

Utilizando la lectura como fuente de información y aprendizaje.

Utilizando la lectura como medio de perfeccionamiento lingüístico y personal.

Utilizando la lectura como medio para mejorar la redacción.

 

 

FUNDAMENTACIÓN:

 

     Una de las problemáticas más evidente  dentro del Bachillerato y en general en todos los grados y niveles educativos, es la dificultad que enfrentan la gran mayoría de los alumnos en la lectura y por lo tanto en la comprensión de la misma y la redacción de textos, por lo que el presente proyecto se propone alcanzar los objetivos antes planteados con la finalidad de que los alumnos puedan desarrollar los niveles de competencias que propone la RIEMS, dentro de las diferentes asignaturas que se imparten en el Bachillerato General, así como las competencias que evalúa la prueba ENLACE MS;  puesto que la lectura es un factor importante para el éxito de las mismas.

 

 

DESARROLLO:

 

     Para llevar a cabo este proyecto se proponen diversas actividades a realizar en hora clase y después del horario de clase.

 

1.- dentro de la hora clase se pide el apoyo de todos los docentes para que en sus diferentes asignaturas, los alumnos realicen una lectura gratuita y/o bien lean algún texto relacionado con su asignatura.  con la finalidad de que se llegue a la comprensión de la lectura, los docentes podrán pedir a los alumnos la esquematización de los conceptos más relevantes de dicha lectura a través de alguno de los siguientes recursos: mapa conceptual, mapa mental, mapa semántico, cuadro sinóptico, cuadro comparativo; vigilando y haciendo las observaciones necesarias para que los alumnos poco a poco vayan mejorando sus presentaciones, de manera que esta actividad, también les pueda servir más adelante como apoyo para exposiciones en clase.

 

2.- fuera del horario de clase, se propone que los alumnos se queden a trabajar en un taller donde se puedan llevar a cabo actividades lúdicas y lectoras de tal forma que sea un espacio de esparcimiento con la finalidad de que aprendan sin sentir la presión de una evaluación, pero con el compromiso de asistir a dicho taller para ser regularizados y evitar la reprobación en la materia de taller de lectura y redacción.

 

3.- las actividades que se proponen para dicho taller son las siguientes:

 

 

·         ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL VOCABULARIO:

 

OBJETIVO ESPECÍFICO: Mejorar el nivel de vocabulario y la ortografía.

a)    Sopa de letras.

b)    Crucigramas.

c)    Inventar palabras.

d)    Encontrar palabras.

e)    Encadenados.

f)     Sinónimos y antónimos.

g)    Letras desordenadas.

h)   Completar palabras.

i)     El árbol de palabras.

j)      Scrabble.

 

 

·         ACTIVIDADES DE ENTRENAMIENTO DE LA MEMORIA:

 

OBJETIVO ESPECÍFICO: Mejorar la comprensión lectora y la memoria inmediata.

 

a)    Cuestionarios de comprensión.

b)    Memorización de palabras o frases.

c)    Ordena-ordena.

 

 

·         ACTIVIDADES DE ORTOGRAFÍA Y ATENCIÓN:

 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Despertar la atención, enriquecer el vocabulario, favorecer la discriminación gráfica y el aprendizaje de la ortografía.

 

a)    Cruciletras.

b)    Palabra diferente.

c)    Palabras repetidas.

d)    Palabras parecidas.

 

·         ACTIVIDADES DE SINTAXIS:

 

OBJETIVOS ESPECIFICOS: Mejorar la comprensión lectora, la sintaxis y el razonamiento lingüístico.

 

a)    Ordenar texto.

b)    Buscar gazapos.

c)    Descubrir la frase.

d)    Texto con lagunas.

e)    Reconstruir texto.

f)     Buscar la frase intrusa.

g)    Actividad de verbo, adjetivo, nombre.

h)   Ordenar y completar frases

 

Otras estrategias o actividades para conseguir que los alumnos se animen a leer, a disfrutar y a divertirse con el Taller de Lectura:

 

a)    Crono lectura.

b)    Crono comprensión.

c)    Trabalenguas.

d)    Adivinanzas.

e)    Integración visual.

f)     Visión periférica.

g)    Identificación rápida.

h)   Discriminación fonética.

i)     Caligramas.

j)      Titulares de periódicos.

k)    Definiciones e ideas principales (Mapa Conceptual, Mental, Semántico; Cuadro Sinóptico, Cuadro Comparativo).

l)     Acrósticos.

 

TRUCOS:

No silabear al leer.

No señalar con el dedo.

No estancarse en palabras difíciles.

No mover los labios cuando se lee en silencio.

Comprender bien lo que se lee.

     Cabe señalar que en estas actividades, serán los estudiantes quienes participen activamente diseñando sus propios materiales bajo los siguientes principios:

 

     PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN ACTIVA: El propio alumno se convertirá en autor de su propia actividad, apoyándose en un determinado texto (Literatura recreativa, texto de lectura, libro de texto....). Participará activamente en la construcción de los ejercicios y elaboración de los cuadernos de clase, en base a los mismos ejercicios.

 

 

     PRINCIPIO DEL MODELADO: El alumno dispondrá de ejemplos relativos a las actividades, como paso previo a sus creaciones propias. Estas actividades previas nunca tendrán carácter puramente evaluador, sino carácter de modelo: sólo se persigue  que el alumno aprenda a realizar las actividades lúdicas que se le  propongan.

 

 

     PRINCIPIO DE INTERDISCIPLINARIEDAD: Los mismos principios, las mismas estrategias e incluso el mismo tipo de actividad pueden adaptarse y desarrollarse simultáneamente en todas las áreas que requieran desarrollo lector (C. Sociales, Historia, Inglés, Taller de Lectura y Redacción, C. Exactas, etc.,). Para poner en marcha dicho proyecto “Mejora de la Lecto-Escritura”, es necesario llevar un trabajo y una organización en común entre un mayor número de docentes, por lo que se espera la participación activa de todos y cada uno de ellos.

 

RECURSOS:

 

·         También se hará uso del material de biblioteca de la escuela para que los alumnos cuenten con un acervo cultural que les permita llevar a cabo sus actividades, independientemente de que se les proporcionarán los títulos de algunos libros de lectura, propuestos por la Secretaria de Educación Pública, para que ellos los consigan por cuenta propia.

·         De igual manera los alumnos deberán de traer su diccionario de Vocabulario y su diccionario de Sinónimos y Antónimos

 

CALENDARIZACIÓN

 

     La propuesta es abierta para todos dos alumnos, poniendo una mayor atención a los alumnos que requieren de más atención, puesto que se han detectado un gran número de focos rojos ya que hay alumnos que no saben leer en lo absoluto y que además presentan varios vicios tanto en la expresión oral como en la escrita, por lo tanto se sugiere que el calendario de regularización Lecto-Escritura, quede de la siguiente forma. A partir de la primera semana del mes de Septiembre de 2012, con el siguiente horario.

 

 

HORARIO	LUNES	MARTES	MIERCOLES	JUEVES
13:30 A 14:20	X	X	X	X

 

     De manera continua se irán verificando los avances de los alumnos en las Lecto-Escritura, mismos que se deberán evidenciar dentro de las diferentes asignaturas.

 

     De igual forma, se notificará a los padres sobre los resultados y avances de sus hijos que se vayan observando durante el desarrollo de este proyecto.

 

 

 

 

 

San Miguel Xaltepec, Pue., 30 de Agosto de 2012.

 

 

 

 

              DISEÑO DE PROYECTO                                               DIRECTOR

 

 

 

 

PROFRA. P. ISABEL CASTILLO ROMÁN               ING. SERGIO LÓPEZ MARTÍNEZ